前 言 |
| 课程改革是教育改革的核心，课程改革的取向不仅要适应社会发展的需求，更要适应学生的身心发展，值得我们欣喜的是，自2001年以来，一批以全面提高学生素质，适应学生的身心发展，着眼于学生终生发展的优秀教材脱颖而出。其中，由湖南教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·地理》就是众多教材中的一朵璀璨奇葩， 自2001年9月，该套教材进入实验区，至今已有三个年头，七年级上册的使用人数已超过600万。与传统教材相比，湘教版地理教材不失为课程改革之力作。教材在编写的理念上发生了很大的变化，更注重于如何有利于学生自主学习、激发学生的兴趣、启发学生的思维、体现获取知识的过程， 而不是倾向于如何有利于教师教。因此，很多教师说，教了多年的书，现在面对新教材反而不会教了。对此，他们感到困惑不已。要真正实现教育改革的目标， 关键在于课堂教学。而课堂教学改革的关键又在于教学方法、课堂设计和教学过程的创新，如何由过去的满堂灌转变成今天师生互动的大课堂，由过去的以获取知识为中心转变成今天的能力和综合素质的培养，由过去上课一支粉笔、一本书转变成的多种教学手段、课内课外的多种教学资源的利用……这些都是课堂教学改革面临的重要课题。为了消除很多地理教师面对新教材感到不会教的困惑以及帮助广大地理教师更好地理解课程改革理念、转变教学观念、改变教学方法、把握新教材，湖南教育出版社与中国教育学会地理教学研究学共同举办了全国湘教版地理优秀教案大赛，并将一些体现现代教育理念，教学方法、教学设计过程具有一定创新的优秀作品汇编成书。 |
| 纵览全书，可以发现本书所选的教案有如下特色： |
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- 渗透先进的教育思想，符合初中学生身心发展，突出学生的个性发展。
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- 引导学生主动参与课程教学，注重学生的学习过程，让学生在体验中获取
知识、培养能力，使学生充分感受到学习的乐趣。
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- 充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，立足以学生发展为本，注
重学生地理思维能力、地理素养的培养与学习方法的指导。
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- 科学设计教学过程，优化课堂教学，充分体现了教学进程的导人、推进、
高潮、结束几个阶段，重在学生思维的启发与教学方法的创新。
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- 恰当地运用现代化的教学手段，增加了教学的容量，提高了课堂的效率，
拓展了学生的视野。
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- 教材分析精辟、透彻，内容取舍精当，不强调面面俱到，力求突出重点，
突破难点。
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| 由于作者和编者本身对课程标准、课程改革理念的理解与认识以及教学实践水平的局限，书中的错误与不当在所难，恳请广大读者提出批评和修改意见。 |
| 编者想指出的是，本书试图将课程改革的理念运用到教学实践，对课堂教学
教学方法、教学过程创新等方面作些有益的尝试，以期能为广大地理教师教学观念的转变和教学方法的革新作一些微薄的贡献。 |
